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从6月份美国高中放假开始，前往各机构补课的美高“回炉”学生也逐渐多了起来。不论是SAT还是托福的补课课堂，基本上每班约三分之一的学生来自美国高中读书的小留学生。
为什么在全英语的环境中生活、学习的学生还要回国补课？他们到底在补些什么？为什么补课？美国老师上课难道没有中国老师专业么？经调查，我们发现美高学生普遍存在以下几个问题：
问题之一：词汇语法能力薄弱
美高回国补课的学生分为两类：一类是出国之前英语基础就相对较弱的学生，另一类是基础较好的学生。毋庸置疑，这两类学生在英语的语言环境下，他们听说能力都得到了锻炼和提高，但在其他方面就不尽如人意了。“他们中有些英语不仅没有提高，甚至还‘退化’了。”
出国之前基础较弱的学生，在回国之后英语并没有较多进步；相对来说英语基础比较好的学生，在经过美国高中这种语言环境之后，英语提升比较明显。但不论是哪种类型，他们在语法和词汇方面还是存在很大问题。
专门从事托福培训的沈老师也告诉记者，“从美高回来的学生我遇到过很多，他们的语法和词汇积累都存在一定的问题，只是问题轻重的差别。”究其根本，这与美国高中的授课模式有很大的关联。美国高中的各门课程，老师不会教授太多语法，这让读美高的中国留学生英语程度不进反退。
Patrick今年11年级，来自于米尔布鲁克中学。在暑期补课之前，他小试牛刀，考了一下托福，检验学习成果，取得了115分的高分，但英语已然取得巨大进步的Patrick依然要假期补课。
“托福高分并不代表我的英语水平已经比较高了。说到底，托福是一个非英语母语者英语水平的测试，偏向于检验其生活能力。但其他考试，类似SAT就不同，对词汇和语法的要求会比较高，而在国外也没有特别多接触语法之类的内容，所以回国不补课的话，SAT就没有办法得到高分。”
他告诉记者，在美高，由于日常都是英语环境，所以英语听说能力肯定有提高，但由于平常都使用生活用语，所以没有掌握太多的词汇。美国高中的英语老师也绝不会每天盯着你背单词，所以对词汇的掌握，还需要自己自觉下功夫。
我们可以回忆一下我们自己上过的语文课，很少会教学生主谓宾造句，也不会特别强调语句的语法，多是凭着自己的语感造句，一般通顺即可。
美国Native speaker的母语课程其实同中国的语文课有些类似，“在英语课上，老师很少会侧重讲语法，特别是语法结构的部分，而这部分恰好是我们这些外国学生纠结的地方。”久而久之，由于对语法疏于练习，那些前往美国高中念书的中国孩子越来越不懂语法。
沈老师还告诉记者，“我发现一个有趣的现象，往往去美国时间越久的学生，他们的语法越薄弱，需要更多的指导。当然，这有利有弊，去美国时间比较久的学生，他们的语感可能会比一般的学生好很多，所以虽然他们不太懂语法，但仅凭借语感做题，正确率也不会低。但这样情况的学生并不是多数，大多数学生在语法方面的问题还是非常大的。”
问题之二：阅读写作问题并不会自然变好
我们往往会有这样的误区，“去美国念书的孩子看英语原著和写文章一定很好。”其实事实不是这样的，除了那些英语基础非常好的学生之外，一般学生在读写方面的问题都不小。这一部分的学生占到相当大的比例。我们会疑问：在美国高中学习的孩子，英语读写怎么可能不好呢？
在课上老师并不会让学生‘精读’文章，我这里的‘精读’指的是逐字逐句地对优秀片段中的语法结构、词汇等出彩的地方进行解析，这是很重要的。”所以这些学生在阅读的时候往往都是看过就算了，并不认真分析其中深层含义。
还有一点，也是造成学生阅读方面问题的“元凶”：国外的各类学科，特别是人文类，学习文本都是英文，这就导致学生在学习的时候很容易由于一些词汇不懂，或是不明语法结构，对内容一知半解。如果学生并没有自觉的学习意识，那么学生就会认为这样的情形是正常的，选择忽略那些不理解的词汇，也不愿意经常看到陌生的语言内容。久而久之，学生就不会去积累新的词汇，也不愿意阅读，那英语能力绝对不会提高。
来自圣弗朗西斯中学的Annabelle今年12年级，Annabelle是个漂亮的姑娘，身材姣好、个性外向、皮肤也晒得略有点黑，有种扑面而来的美国味。她告诉记者，她所在学校的高中部总共只有100个人，只有包括她在内的两位中国学生。但即便在美国生活“如鱼得水”，她的英语学习也存在很多问题。
“很多人都说美国的历史课、英语课各类课程难，也听不懂，我也是一样。比如历史课，我上课基本都不听，老师也不会去问你一些问题，——当然也是因为我是中国人的缘故，对美国的历史可能没那么了解，一般作业我都通过课后自己去查很多资料才完成的，完全靠上课的学习是没有办法的。”
Annabelle还告诉记者，她的英语只能说是交流沟通没有问题，但是如果要阅读长篇文章会非常慢，“有时候根本看不下去”。所以在考试时也会遇到很大的问题，而学校的其他课程，比如英语，会在考试之前将要考试的内容，比如哪本书哪篇文章告诉你，所以她只得在考前跟四五个Native speaker的朋友们通过更简单直白的语言交流文章的内容，这样才能通过考试。
“类似Annabelle这样的学生很多，他们用英语交流的能力很好，但是真正落实到学术性的阅读方面就会比较薄弱，而阅读薄弱肯定就会影响到写作。"
在美国中学读书的中国学生，在写作方面的普遍问题是：结构简单、意思能够清晰表达，但内容缺乏深度和论证。即便是之前提到的那位托福115分的Patrick同学，在写作方面也还有一段距离。这也跟他们的生活环境有关，这些学生平常讲话用生活词汇习惯了，也倾向于运用简单句去讲问题，所以在真正进行深度写作的时候，他们的语法结构还有词汇都缺乏多样性。
问题之三：标化考试培训只能回国找
当然，大批美高学生回国补课，除了自身英语水平不够需要提高之外，还有一个很重要的原因，就是为应付“升学”的考试。
不少正在进行英语补课的学生，如今正面临或即将面临大学申请，所以相对于一般的学生来说，他们就多了一个诉求。而在应试以及标化考试培训方面，中国的培训绝对是这些学生的首选，很多回国培训的学生都是希望能够在SAT、托福，州考这样的标化考试中取得高分，来申请更好的大学。
难道国外就没有类似的补课培训？当然有，主要是寻找起来太难了
Patrick就有一个美国同学，他暑期在美国的培训机构学习。Patrick询问了这位同学的补课经历，“我简单的跟我同学聊了一下，美国的补课大致就是讲一讲各部分的题型，然后让学生去背背单词，不会去讲些语法结构，也不会让你做很多题训练。”
Annabelle的学校也有关于SAT考试的补习，“我们学校的补习跟大家以为的美国培训补课有些不同，反而有点像中国技巧式的培训。当然，也没起到什么作用。”
她之前参与的补课就是这样，老师会讲一些做题技巧，但这种做题技巧可能就比较“匪夷所思”。比如：这一页你做的大多数题目是A，那么你遇到不会做的题目就选A；又比如所有答案里面这个最短，其他都很长，那么你可以试着选这个。总之，对学生而言，作用并不大。
大批美国高中学生回国补英语，归根到底是由于英语母语国家对英语的教学，可能和中国学生的实际需要不符，导致学生没有得到适合的引导和教学，最后不得不回国补课。
那么，到底怎样学习提高美高学习质量？到底应该怎样学习英语，才能既有效提升英语水平，又能在标化考试中取得高分？
老师为正在美高学习的学生们提了几点建议：
1
首先，美国中学学习之前，就要打下良好的英语基础，养成精读英语原版阅读的习惯。在阅读前要有一定的语法概念。
学生在阅读前，要有一个基本的语法概念。与此同时，在阅读的时候应该关注于影响阅读理解的核心语法，而不是纠缠于语法里的枝节问题。
为初涉英语原版阅读的学生推荐部分书目，其中包括Dan Brown写的一系列书籍，如《达芬奇密码》(The Da Vinci Code)、《天使与魔鬼》(Angels and Demons)。他提到，初学者在选择阅读书目时，要以阅读兴趣和语言的规范性作为最重要的考虑。比如Dan Brown的书籍就符合这样的条件，他的语言规范、丰富，不像类似《麦田守望者》和《汤姆·索亚历险记》这样的书里大量出现不正规英语干扰孩子建立正确的语法概念。其次，故事情节非常吸引人，其中所包含的关于科技、文化、历史、政治和宗教方面的知识也非常丰富，某些话题极富思想启发性。
2
其次，在美国高中就读时，英语学习丝毫不能放松。
很多学生留美之后英语水平“不升反降”有一个很重要的因素，就是学生本身对自己的要求不高。所以，要想在英语上有长足的进步，对自身的高要求是必不可少的。在平时的学习过程中，就要对自己写作表达结构多样化下功夫，而不是简单表达意思。
当然，不论是英语学习也好，标化考试也罢，对词汇的掌握量要求很高的，在平时的时候就要注意多积累，多背单词，慢慢提高自己的词汇量。
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